为落实教育数字化转型要求，探索人工智能与创业基础课堂深度融合路径，9月17日中午，通识教育学院公共基础教研室创业课程组在B607办公室开展集体教学研讨活动。创业课程组全体教师参加本次活动，学院教学督导王玲玲老师莅临指导。

当前高等教育正处于数字化转型的关键时期，创业基础课作为通识教育必修课，承担着培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力的重要使命。本次活动聚焦教学改革背景下教学手段与教学方式的创新设计，研讨构建沉浸式、参与式、体验式课堂，让课堂从教师中心向学生中心转变，真正激发学生的学习主动性。

AI赋能教学，提升教学效能

在教学手段创新方面，课程组重点探索了AI技术与学习通平台的深度融合应用。尝试运用AI生成教学案例和课堂素材，利用AI工具快速搜集、整理、改编最新创业案例，结合中华优秀传统文化元素进行本土化改造，使案例更贴近学生生活、更有文化内涵。姜莉老师分享了她的创新尝试：在“商业模式设计”单元，学生分组路演后，让各组把方案输入AI，请AI扮演“最挑剔的投资人”和“最难缠的竞争对手”，学生再针对AI的建议进行现场修订。学习通全程记录，形成可追溯的“方案进化档案”。

创新课堂互动，激活学习主体

在教学方式创新方面，课程组着力构建沉浸式、参与式、体验式课堂。尝试设计多层次课堂互动环节，探索问题导入、小组讨论、角色扮演、成果展示、互评反思互动法，特别是在角色扮演环节，学生分别模拟创业者、投资人、消费者等不同角色，在情境体验中理解创业过程中的关键问题。

创业课程组李婷婷老师介绍了她的课堂互动创新实践：弱化单向灌输式教学，强化任务驱动式、沉浸式、参与式课堂设计，设计短平快的课堂任务，如三分钟创业想法路演、小组商业模式拼图、创业风险互评、真实项目案例复盘等高频、轻量化的课堂互动，让每一位学生都有发言、展示、思考的机会。同时结合专业特色，引导学生结合自身专业构思创业方向，让创业教育不再是空泛理论，而是可以落地、可以结合专业、可以贴近生活的实用能力。

融合文化元素，彰显课程特色

在教学内容设计上，课程组坚持将中华优秀传统文化深度融入创业教育。讲授“创业精神”时引入晋商、徽商的传统商业智慧，讲授“社会责任”时结合“义利兼顾”的传统价值观，讲授“创新思维”时融入“苟日新、日日新、又日新”的文化理念。这样既增强了课程的文化底蕴，也落实了课程思政要求，使学生在掌握创业知识的同时，厚植家国情怀和文化自信。

领导现场指导，指明改革路径

学院教学督导王玲玲老师对本次集体教研活动给予充分肯定，并提出指导性意见。她强调，课程改革要坚守育人本位，不能因AI弱化创业基础课程的能力培养属性，建议增设增值评价环节，关注学生创新精神与实践能力的成长变化，实现育人效果可观测、可衡量。同时要注意技术应用与师生互动之间的平衡，让AI真正服务于教学目标的达成。

创业课程组组长刘瀚超老师结合创业课程特点提出：要善用AI和学习通等新技术增强课堂活力，但不能过度依赖技术，要重视师生交流，在真实互动中激发学生的创新意识与创业精神。

汇聚共识成果，落实改进举措

课程组在围绕教学全环节研讨后，在教学手段创新、课堂互动设计、文化元素融入和教学评价改革等方面达成共识。下一步，课程组将推进以下工作：一是进一步完善AI辅助教学的应用场景，探索AI在过程性评价中的应用，尝试实现学习数据的全程追踪和动态分析；二是开发更多本土化、文化性的创业案例库，尝试形成具有吉林动画学院特色的教学资源；三是加强跨课程协同，尝试与专业课教师合作开展“专业+创业”融合教学，提升创业教育的针对性；四是建立教学反思机制，每次教研活动设置复盘环节，及时总结创新实践的经验和问题。

本次集体教研活动立足学校艺术类专业人才培养实际，尝试搭建起AI赋能创业基础教学改革的基础框架，探索AI工具的适用场景与试点实施路径。创业课程组将在后续教学中守住创新创业教育内核，稳步推进课堂试点，迭代教学模式，推动创业基础课程提质增效，着力提升学生创新精神、创业意识和实践能力，为学校大通识育人建设贡献力量。

供稿

刘瀚超

编辑

王瑞琪

初审

王瑞琪

复审

陆彦莉

终审

杨翠平

出品单位

通识教育学院