为进一步提升心理健康教育课程教学实效，优化课堂互动设计与体验式教学落地路径，9月3日上午，通识教育学院公共基础教研室大学生心理健康教育课程组在B607办公室开展专题教研活动。本次活动由课程组长张雪晶老师主持，公共基础教研室副主任刘瀚超列席指导，课程组全体教师参会。

      本次教研活动聚焦课堂互动优化、体验活动落地实操方法交流，集中打磨标准化、高质量教学方案，旨在系统性提升我校大学生心理健康教育课程育人质量。会上，张雪晶首先阐明了本次教研的核心初衷。她表示，心理健康教育课程兼具知识性、体验性与技能性，核心在于实践育人，需彻底摒弃单一理论灌输、机械知识识记的传统授课模式，依托高质量课堂互动与沉浸式体验训练，切实提升学生心理调适能力与自我成长能力。

随后，参会教师结合教学实际分享实操经验，从教师履职角度和学生体验角度提出具体建议：教学中需主动贴近学生、共情学生，深耕每一堂课、每一次师生交流，精准把握学生学情与心理状态，以温情教学夯实育人基础；课堂活动需提前明确目标，让学生带着思考参与体验，规避课堂游离、冷场尴尬问题，可采用小组参与等低门槛形式，充分调动学生参与积极性。

本次教研活动明确了心理健康教育课堂互动设计与体验式训练的实施标准、实操路径，形成了系统化、可落地的教学优化方案。

其一，优化课堂互动设计，凸显学生主体地位。课程教学坚持以学生为中心、优势视角为导向，彻底转变单向讲授的传统模式，结合学情设计多元、沉浸式课堂互动环节，充分调动师生双向主动性。通过引导学生主动挖掘自身心理优势与资源，实现从被动听课到主动成长建构的转变。同时融入中华优秀传统文化中的积极心理元素，贴合学生认知特点，提升课程温度与育人实效。

其二，锚定体验教学标准，夯实优势育人导向。课程全面推行优势导向体验式教学，坚持理论讲授与实践训练深度融合，统一硬性教学标准，保障积极心理主题课堂体验活动学时占比不低于40%。优化课堂案例体系，摒弃负面病理化叙事，优选学生正向成长、抗压自愈、逆境突破的积极案例，全方位营造赋能、正向、温暖的课堂育人氛围。

其三，构建三阶训练体系，实现课内外长效育人。依托“课始、课中、课后”三段式教学模式，建立全周期心理育人体系。课始开展轻量化日常心理练习，培养学生积极情绪积累与基础调适能力；课中依托案例分析、心理测评、情景演绎等多元载体，开展沉浸式体验训练，强化学生心理技能；课后设置长期成长性任务，延伸课堂育人链条，推动学生将课堂所学转化为常态化自我调适习惯，实现育人长效落地。

研讨最后，刘瀚超主任结合课程建设与课堂实操，提出四点核心指导要求。一是互动设计重实效，紧扣知识、能力、素质三维教学目标，融入积极心理学理念与课程思政，依据不同章节差异化设计课堂活动，实现教学重难点与育人内容深度融合。二是教学严守心理安全，坚持课堂自愿参与原则，明确课堂科普教学定位，精准识别学生心理危机信号并及时转介。三是搭建考学闭环，将课堂体验、研讨成果纳入课程过程性考核，作为学生阶段性反思作业素材，倒逼学生深化课后自我觉察与成长。四是统一标准、鼓励创新，统一课程大纲、进度、重难点等基础教学规范，同时结合艺术专业学生特点开展特色教学，推进团队教学资源共建共享。

本次教研活动进一步规范了心理健康教育课程教学流程，细化了体验式教学落地细则，为后续标准化、特色化、高质量开展心理健康教育教学工作筑牢基础，助力学生心理素质全面提升。

供稿

张雪晶

编辑

王瑞琪

初审

王瑞琪

复审

陆彦莉

终审

杨翠平

出品单位

通识教育学院